为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、《共青团中央、教育部关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》、河南省人民政府《关于深化高等教育综合改革全面提升服务经济社会发展能力的意见》、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等文件精神，加快推进一流本科教育，构建高水平创新性应用型人才培养体系，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，学校研究决定启动新一轮本科专业人才培养方案修订工作，特制定如下指导性意见。

一、指导思想

全面贯彻落实党和国家的教育方针，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神、习近平总书记关于教育的重要论述为指导，紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点，贯彻学校“地方性、应用型、综合性”的办学定位，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，进一步深化教育教学改革，以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，以本科专业类教学质量国家标准和专业认证标准为依据，以促进学生全面发展和适应社会发展需求为根本，全面审视各专业课程设置对培养目标和毕业要求的支撑度、与经济社会发展和学生发展需求的契合度，深入推进人才培养模式创新，优化课程设置，改革教学内容，突出专业特色，努力培养有理想信念、有扎实学识、有健康体魄、有高尚情操、德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。

二、基本原则

（一）落实立德树人根本任务，深入推进课程思政建设

坚持育人为本，德育为先，把立德树人成效作为检验人才培养的根本标准，把思想政治教育贯穿人才培养全过程，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入学科、融入专业、融入课程、融入课堂、融入头脑。构建全员育人、全方位育人、全过程育人的人才培养大思政体系，把立德树人内化到专业培养目标、毕业要求和课程设置等方面，深入发掘和提炼各课程所蕴含的思政要素和德育功能，将课程思政要求内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价各方面、各环节，充分发挥每门课程、每个课堂的育人作用，促进专业教育和思政教育深度融合，促进知识传授和价值引领有机统一，铸魂育人，引导广大教师积极自觉投入课程思政建设改革，在全校范围内营造“三全育人”的浓厚氛围。

（二）坚持质量第一，对标国家专业标准和认证标准

各专业要对照本科专业类质量国家标准和认证标准，紧扣“新工科”“新文科”建设主题，基于产出导向教育（OBE）理念，综合考虑经济社会发展需要、学校人才培养定位和学生发展期望等，结合本学科专业特色，确定专业人才培养目标，从总体上说明毕业生应具备的知识素质和职业能力、就业领域、人才特色等要点；同时应明确课程体系与毕业要求的支撑关系，以及对专业培养目标达成的支持情况，在考虑专业知识结构、学分要求等前提下，通过目标能力矩阵分析，将课程体系与毕业要求对应。工科专业、师范类专业培养方案需严格按照认证的要求制定。

（三）优化课程体系，加强“两性一度”的课程建设要求

坚持以社会发展需求为导向，以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和专业认证标准为依据，深入贯彻“以本为本”理念，持续优化学时学分构成，调整课程结构，改进课程体系，更新课程内容，将学科前沿知识、行业发展方向、最新科研成果等引入课堂，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量，打造具有“两性一度”即高阶性、创新性和挑战度的“金课”。

要创新教学手段，改革教学模式，推动信息技术与教育教学深度融合，更多采用线上线下相结合、课上课下相结合等方式推进课程内容和教学方式方法改革。在专业教育中，适当增加研讨式、互动式教学的课堂比例，引导学生自主学习、研究性学习。要完善课程考核评价方式，加强过程性考核内容，探索多样化、科学化、合理化、可操作性强的考核方式。

（四）注重五育并举，尊重学生个性发展

坚持把德育、智育、体育、美育和劳动教育贯穿整个培养过程，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育和军事教育，把国家安全教育和生态文明教育有机融入教育教学和课程体系，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、科技发明、勤工助学等社会实践活动，全面提高学生综合素质。树立通识教育、专业教育、第二课堂相结合，注重综合素质，尊重学生个性发展，面向全体与培养卓越人才相结合的思想，一方面做好辅修专业人才培养方案的修订工作，另一方面加强高质量通识教育选修课程的建设与管理，同时设计高质量的第二课堂活动，通过第一课堂与第二课堂相融合，促进学生综合素质全面提升。

（五）强化实践教育，推进行业协同育人

应用型人才培养的重点在于提高学生的实践能力和创新意识，要不断完善以能力培养为主线，构建分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系，保证实践教学学分比重，充分发挥实践教学环节在总体培养目标中的作用。建立面向工程、产业的创新能力培养的实践教学平台；通过综合性、开放性、创新型的实践教学改革，合理配置各个实践教学环节，提高学生综合实践能力和创新能力。按照教育部建设一流本科教育的要求，推进科教协同、产教融合、校企合作、校校合作，完善与地方政府、中小学的协同育人机制，为创新人才的培养做好谋划和准备。

（六）培养创新思维，推进创新创业教育与专业教育相融合

加强创新创业课程体系建设，广泛开展创新创业实践活动，将创新创业教育融入人才培养全过程。专业教育过程中应启发学生创新创业意识，训练学生创新创业思维，培养学生发现问题和解决问题的能力，在掌握扎实的专业知识和技能的同时，为创新创业打下良好的基础。学生参加创新创业等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果，可以折算为学分，计入学业成绩。

三、总体要求

（一）加强组织管理，强化责任意识

在学校的整体组织与指导下，各教学单位要履行人才培养的主体责任，并积极落实方案修订的各项具体工作。一是充分发挥教学指导委员会的重要作用，深入了解学科专业发展的国际前沿；二是建立以兄弟高校知名同行、业界精英和用人单位负责人等为主要成员的校外专家咨询团队；三是成立由院长为组长，党总支书记、副院长和专业负责人为副组长，教学秘书、学工秘书、基层教学组织（教研室、实验中心）负责人、一线骨干教师、高年级学生代表和优秀毕业生代表为主要成员的培养方案修订工作小组。

（二）坚持实事求是，积极对标定位

各教学单位根据专业办学现状，按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、师范专业认证标准和本科专业认证标准以及行业（企业）用人标准，重新审视本专业现有人才培养方案，认真分析人才培养存在的突出问题，找出差距和不足，明确人才培养方案修订的内容。

（三）科学搭建框架，严谨设置课程

完善或重构专业培养目标，明确毕业要求，专业培养目标要对应到学生毕业后5年能够达到的职业和专业成就上，还应体现毕业要求对培养目标的支撑，依此设置高度契合的课程体系，并着重从专业必修类课程中凝练出专业核心课程（8~12门）。鼓励和支持每门专业核心课程建设一支能承担相关课程的理论教学和实践教学，具有扎实的教学能力、双师双能素质和创新创业教育能力，且年龄、职称、学历等结构合理的教学团队，团队成员可跨院（部）、跨专业组合，也可吸收包含企业或其它高校相关专业专家深度参与。

（四）积极对接需求，坚持持续改进

各本科专业要牢固树立“学生中心、产出导向、持续改进”的思想，综合分析历年发布的《信阳学院本科教学质量报告》和《信阳学院年度毕业生就业质量报告》，一是面向教师、在校学生、毕业生和用人单位召开多层次的座谈会，二是充分吸收和采纳学术组织、行业部门和社会机构对人才培养提出的新要求、新标准、新思路，深入开展人才培养方案的论证、修订与完善工作。

四、人才培养方案主要内容

（一）专业代码及专业名称

依据《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》填写。

（二）培养目标

培养目标应贯彻党的教育方针，服务国家和地区发展战略，符合学校办学定位和人才培养总体目标，根据本科专业类质量国家标准和人才培养要求，邀请行业、企业专家参与，认真调研本专业的社会需求，特别是区域经济发展对人才培养的具体要求，调研总结往届毕业生就业岗位行业的分布情况，以及行业内对不同岗位人才的需求，并对未来人力资源的需求预测分析，保持前瞻性和主动性，同时还要注意区域内其他院校本专业人才培养规模、培养目标和课程设置，保证培养的人才有需求、有一定的差异性。培养目标内容明确清晰，反映本专业毕业生在毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为学生、教师及其他利益相关方所理解和认同。定期对培养目标的合理性和达成度进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要的修订。

（三）毕业要求

要参照本科专业类教学质量国家标准，结合本专业的人才培养目标和特色进行科学表述，主要说明该专业学生毕业时所具备的能力、知识、技术、思维、人格和价值观等具体的描述，明确专业核心能力，同时要体现学生毕业后立足专业岗位所必备的知识、能力、素质，内容要符合“专业知识、综合能力、基本素养”三要素，坚决杜绝泛泛而谈、原搬照抄。

各专业须有可分解、可落实、可衡量的毕业要求，能支撑培养目标的达成，并且能够对本专业学习成果的达成情况进行评价。明确培养目标与毕业要求之间的对应关系，结合专业实际，认真填写毕业要求对培养目标支撑矩阵。

（四）修业年限及授予学位

学校本科教育实行弹性学制，标准学制为四年，四年制本科修业年限为3~6年，允许学生调整学业进程或保留学籍参与创新创业项目。符合学位授予条件的将授予其相应的学士学位。

（五）主干学科、核心课程与主要实践性教学环节

参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》列出相应主干学科、专业核心课程和主要实践性教学环节。

（六）学时与学分要求

1.总学分

总学分以能够满足毕业要求达成为度，并尽可能精简学分学时，创造个性成长空间。人文社会科学类各专业总学分以150~160学分为宜，理工类各专业总学分以160~170学分为宜，艺术类各专业总学分以不超过170学分为宜。

2.总学时

对总学时数在一定的范围内实施弹性管理。原则上，人文社会科学类各专业总学时以2400（±50）学时为宜，理工类各专业总学时为以2600（±50）学时为宜，艺术类各专业以不超过2800学时为宜。各专业周学时总数不宜超过28学时。

3.学时与学分换算

根据各类课程的不同特点，原则上理论课以16学时计1学分，实验实训课（含上机）、技能课等以32学时计1学分，每学期按照16周计算课程总学时。

4.学时、学分总体结构与要求

（七）课程设置

1.通识教育课程平台

通识教育课程包括通识教育必修课程和通识教育选修课程。

（1）必修课程：主要包括思想政治理论课、大学外语、大学体育、大学计算机、大学生心理健康教育、大学生就业创业教育、军事课程、劳动教育等课程。要加大实践教学比例，尊重学生个性化发展，全面提高课程设置的有效性。

思想政治理论课包括思想道德与法治（理论课2学分+实践课1学分）、中国近现代史纲要（理论课2学分+实践课1学分）、马克思主义基本原理（理论课2学分+实践课1学分）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（理论课4学分+实践课1学分）、形势与政策（2学分）等五门课程。

大学外语课程在1~4学期开设，共计12学分，采用“理论课2学分+实践课1学分”的设置方式，实施分类培养，增强学生个性化培养。

大学体育课程在1~4学期开设，共计4学分，实行“1+3”的模块教学模式，教会学生掌握1~2项体育技能，促进学生形成终身锻炼的良好习惯。

大学计算机课程第1学期开设基础课程，第2学期按照专业不同，实行分类教学，共计2.5学分（理论课2学分+实践课0.5学分）。

大学生心理健康教育课程在第1学期开设，计2学分（理论课1学分+实践课1学分）。

大学生就业创业教育课程在第1、2、5学期开设，共计4学分（理论课3学分+实践课1学分）。

根据《普通高等学校军事课教学大纲》和《普通高等学校军事课建设标准》等指导性文件，在第1学期开设军事理论（2学分）、军事技能（2学分），增强学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，提高学生综合国防素质。

劳动教育课程1~8学期开设，计1学分（理论课0.5学分+实践课0.5学分）。

（2）选修课程：主要包括人文与社会科学、自然科学、艺术与体育、安全与心理健康、教师教育、创新创业教育等六个模块课程。由学校统一规划开设，每位学生应选修除本专业所属学科之外至少三个模块中的课程，修满8学分；其中非艺术类专业学生应选修艺术限定性选修课程2学分，理工类专业学生建议选修《大学人文阅读与应用写作》课程2学分。

2.学科专业基础课程平台

主要设置学科专业基础课程，包括学科专业基础必修课程和选课专业基础选修课程，要根据学科专业特点，依据专业类内相近专业贯通设计，旨在为专业课程的学习打下坚实的基础，并为学生后续课程的学习和专业能力发展奠定基础。

3.专业课程平台

包括专业必修课程和专业选修课程。依据专业人才培养目标，专业必修课程是为使学生掌握专业知识、技能和方法必须开设的课程。专业选修课程是为丰富学生专业知识而设置的选修课程。可依据不同的专业方向设置不同的课程组合，即按课程组设置专业方向选修课程，以方便学生选修。

4.教师教育课程平台

根据《教师教育课程标准（试行）》为师范类专业专门设置的，包括必修课和选修课两类，总学分要求为16.5学分（其中必修课12.5学分，选修课4学分）。

教师教育课程教育心理学（2学分）、教育学基础（2学分）、教师职业道德与专业发展（2学分）、教师语言艺术（1.5学分）、现代教育技术及应用（1.5学分）、教师职业技能训练（1学分）、中学学科教学设计（含课程标准与教材研究）（2.5学分）为必修课程。教育研究方法（2学分）、中学生心理辅导（2学分）、中学生认知与学习（2学分）、中外教育史（2学分）、教育社会学（2学分）、班级管理（2学分）、教育测量与评价（2学分）、课堂教学艺术（2学分）为选修课程，学生在校期间修满4学分即可。

5.实践教学与素质拓展平台

各专业在修订人才培养方案时，应根据专业特点和规律，科学处理理论教学与实践教学的关系，加大实践性教学环节的比重，高度重视学生创新意识和实践能力的培养，促进学生知识、素质和能力的协调发展，形成课堂和课下相互补充、校内和校外相互联动的实践教学体系。包括毕业实习（或教育实习）（8学分）、毕业论文（设计）（6学分）、实习实训课程等和“第二课堂”专项学分。“第二课堂”专项学分主要包括社会实践、志愿服务、校园文化活动、竞赛成果、创新创业实践等项目。本科生在校学习期间，须至少获得5个“第二课堂”专项学分方可毕业。“第二课堂”专项学分具体项目、内容要求及学分设置另文下发。

（八）毕业要求与课程及教学活动关联矩阵

认真梳理所设置课程在实现培养目标和达到毕业要求中的作用，建立毕业要求与课程及教学活动的关联矩阵。

五、其它说明

（一）在修订人才培养方案时，各教学单位要明确本专业的培养目标和培养规格要求，认真研究专业课程体系，整合课程内容，加强实践教学，注重能力和素质的培养。

（二）各专业根据所制订的新培养方案，组织教师制订课程教学大纲和教学基本要求，教学要求相同的课程要统一大纲。根据教学大纲要求，选用国内外高水平教材或组织编写特色教材。

（三）在修订人才培养方案时，各专业应最大限度地在第1~3学期将所开设课程打通，以通识教育课程平台和学科基础课程平台为主，适当加大周学时数，从教学内容上拓宽专业口径；第4~6学期以专业课程平台为主，第7~8学期以毕业（教育）实习、毕业论文（设计）等实践教学为主，尽可能给学生留出最大的发展空间。

（四）对有条件的专业，要参照相关行业或专业的认证标准，合理设置专业方向课程和拓展课程，同时建议将学生取得“行业执业资格证”纳入培养要求，鼓励学生持“毕业双证+行业职业资格证”完成学业。

附件：2022版本科专业人才培养方案参考模板

2022年2月21日